本溪市人民政府

尊敬的孙浩代表：

你提出的《关于小学高年级实施分科教学的建议》收悉，现答复如下：

感谢你对本溪教育的关心，你对小学教育教学工作提出了很好的建议，对今后我们进一步加强这项工作具有很好的借鉴和参考作用。

你提出的小学语文、数学实行分科制教学工作的建议是基于小学生入校学习三、四年以后采取的教学工作改革，具有一定的科学性和可操作性，对教师专业化发展提供一定的时间和空间，对学生适应小学毕业后升入上一级学校的学习生活打下良好的基础。市教育局以积极贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务为出发点，深入落实“双减”政策，召开专题会议进行研究和部署，制发文件，采取分县区、分步骤采用“一校一案”的原则，积极稳步推进的方式，倡导具备条件或条件成熟的县区、学校可以实施小学高年段班主任分科制教学改革，从而推进小学高年级班主任分科制教学工作的推广，现已基本实现小学高年段班主任分科制教学在全市范围内得到落实。

一、工作开展情况

1.聚焦双减，构建高效课堂

课堂教学是教学工作的中心环节，本溪市各中小学深化教学模式改革，向课堂要效率。市教育局依托市教师进修学院，积极开展精品课遴选、义务教育阶段教师“大练兵”等一系列教育教学竞赛活动，进一步提高教师适应新课程要求的专业能力、构建有效教学的行为模式，形成提质增效、教学为先的良好氛围，切实提高课堂教学质量与效益。同时，鼓励各校组织教师深入开展精讲精练的高效课堂教学研究，认真做好备、讲、批、辅、研工作，加强教师钻研教材、钻研教法、学法的能力，形成“重教学”“重教研”的良好风尚。

2.减负增效，打造高质量教研团队

全市各中小学建立健全集体备课制度，结合精品课的推优评选，开展了一系列有主题性、有针对性的教研和集体备课活动，制定了关于提升课堂教学质量的日常教学计划，分学科打造精品课堂。确保“上好每一堂课，落实好每一个知识点，布置好每一道作业题，让每一个学生都学有所得，让每一位家长放心”的良好效果。为进一步落实“双减”政策，提高课堂教学质量打下了坚实的基础。

3.探索学科融合，推动大单元教学

市教育局鼓励各中小学积极探索单元整体教学策略，聚焦新课标背景下的学科融合，开展“大单元”背景下跨学科学习的专题培训，提升教师的跨学科教学能力和课程设计能力，打破学科界限，帮助学生建立知识之间的联系，促进学生核心素养发展，推动教育理念从“知识本位”向“素养本位”转变，促进教育改革的深化。

4.聚焦教学核心，精准督导

全市各中小学成立分科教学领导小组，由教学校长担任组长，通过巡课、听推门课、会诊课、年组教研课等形式，本着“全面、公正”的原则有条不紊地进行，对教师教案、听课笔记、教研记录、作业设计等材料进行全面检视，确保教育教学目标的实现，促进学校在教学管理、学科推进、时间分配等方面取得良好的成效。

二、下一步做法

1.加强新教材体系下的教师培训。

加大教师专业化培训力度，提高教师对新教材的把握能力。鼓励各校在结合新课程标准教学要求的基础上，组织教师对教材进行整体性研究，做好单元教学的精心解读和梳理，磨好一节课，写好一篇案例，扎扎实实地开展好每一次研修活动，提高教师对教学的热爱、执着和勇气，做一名更清晰、更深入、更全面、更有温度的教师。

2.强化教研活动，提高教师跨学科能力。

加大教师贯通培养力度，在全市范围内广泛开展课程研讨活动，打破学段、学科界限进行交流，鼓励教师拓展知识和能力范围。鼓励学校成立不同学科的贯通研究项目组，打通一至六年级的教学研究脉络，并定期在全校分享研究成果，让教师有机会接触到本学科教学的“全貌”，逐渐提升跨学段教学的能力。

3.探索教学管理新模式，提升管理效能。

完善各校建立“一岗双责”（德育部门与教务部门紧密合作）、“抱团管理”（每个年部设置主管校长，把握宏观，配合各年部教学主任和德育主任工作）、“条块结合”（以年部为板块，同时抓“教学”与“德育”两条主线）三大教学管理模式，增强了学校管理层与教师群体的联系，增强凝聚力和向心力，提高学校上下协同作战的能力，促进学校工作效率和教学质量的提升。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。小学高年级分科教学模式是提升教师专业素养，促进学生全面发展，优化教学管理的重要手段，它的最终目的是更好地满足课程改革中对学科知识深度和广度的要求，促进学生综合能力的提升，实现全面发展。但要达到这一目标，还需要我们不懈努力和探索。只有不断地转变教育理念，将先进的、科学的教育思想和教学方式、教学手段运用于教学实践过程中，不断优化教学策略，才能让教育教学成为助力学校发展的引擎。

感谢你对我市教育工作的关心和支持，欢迎今后提出更多的宝贵意见。